Якщо малюку в
дитинстві батьки постійно говорили , що він: «нехлюй , телепень ", то рано
чи пізно він в це починає вірити. Але
спочатку усередині дитини відбувається конфлікт , тому що він знає , що він не
такий поганий , що він намагається порадувати своїх батьків , а вони цього не
зауважують, намагаючись підігнати дитину під свої мірки. З
цього конфлікту «випливає » нервова напруга, з якою дитина іноді не може
справитися . Можливо
два варіанти рішення дитиною цієї проблеми: або вона пристосовується під
непомірні вимоги дорослих і сховає свої особистісні якості , але буде змушена
шукати механізм захисту власного «Я» доступними для неї способами , або вона
буде пручатися , що породить безліч конфліктів з батьками. І
те й інше неминуче приведе до підвищеної нервової напруги , а якщо батьки не
змінять свою « виховну політику» , то у дитини виникне нервовий розлад , невроз
, який вона понесе із собою в доросле життя.
Невирішені
психологічні проблеми батьків , проектуючи на дитину , можуть повторитися у неї
в гіршому вигляді.
Дітям
часто доводиться чути від батьків фрази типу : "Коли ж ти нарешті
порозумнішаєш ? " , " Та що ти робиш , у тебе все одно не вийде ,
давай краще я ..." або " Ех ти , моє горе ". Все ці і багато інших батьківських навіювань прийнято називати " батьківськими
директивами " . Термін
введений Р. і М. Гулдінг в книзі " Психотерапія нового рішення " і
означає прихований наказ , неявно сформульований словами або діями батька , за
невиконання якого дитина не буде покарана явно , але буде покарана побічно -
власним почуттям провини перед батьком , що дав цю директиву . Справжні
причини своєї провини дитина (і навіть дорослий ) не може усвідомити без
сторонньої допомоги. Саме
директиви відповідальні за живучу вже в дорослих людях залежність від когось із
батьків , що неявно навчили дитину поводитися помилково , непродуктивно ,
невротично.
Гулдинги
вивели цілий перелік батьківських директив :
1 . "Не
живи " (" Мені не потрібна така погана дівчинка" ,
"Оскільки я всі свої сили і здоров'я віддала , щоб тебе виховати , я так і
не змогла ..." ). Схованим сенсом
передачі такої директиви є полегшення керування дитиною за допомогою збудження
в ній хронічного почуття провини , пов'язаного з фактом самої її присутності в
житті батька. Дорослий
як би змушує дитину повірити в її (дитини) відповідальність за невирішення
завдання дорослого. Відомо
, що покарання зм'якшує почуття провини , тому такі діти можуть шукати такі
ситуації , де вони можуть бути покарані , при тому за щось реальне (типу бійки
або розбитого вікна) , а не за фікцію.
2 . "Не
будь дитиною " (" Пора тобі думати своєю головою" , "Ну ти
ж не маленький , щоб ..."). Така
директива дістається єдиним чи старшим дітям і з'єднана з придушенням дитячих ,
безневинних бажань , які самі пов'язані зі здатністю до творчості , самопрояву
.
3 . "Не
рости " ( "Ти ще мала, щоб фарбуватися " , " Мама тебе
ніколи не кине " , "Не поспішай дорослішати " ) . Найчастіше
дістається молодшим чи єдиним дітям . Таку
директиву дитині дають батьки , що бояться дорослішання своєї дитини і настання
того моменту , коли вона , покинувши їх сім'ю , залишить їх знову обличчям до
обличчя один з одним , як на початку шлюбу .
4 . "Не
думай " (виражається в вимогах не мудрувати , не розмірковувати ) . Наприклад
, бажаючи відвернути дитину від травмуючої ситуації , мама відповідає на її
питання так : "Не думай про це , забудь " , тим самим позбавляючи її
можливості вирішити проблему Ю що стала перед ним, раціональними засобами .
5 . "Не
відчувай " ( "Як ти смієш
злитися на вчительку , вона ж тобі годиться в матері " , "Не цукровий
- не станеш… " ) . Дитина
з такою директивою , що забороняє їй виявляти агресивність по відношенню до
вчительки , може почати розряджатися на молодших чи більш слабких стосовно неї дітях. Дитина
, яка навчилася ігнорувати тілесні відчуття , легко може втратити почуття
фізичної безпеки і стати схильнлю до травматизму .
6 . "Не
досягай успіху " (" Я сам не зміг закінчити інститут , але відмовляю
собі в усьому , щоб ти змогла отримати освіту " ) . На
жаль , в основі подібних директив лежить несвідома заздрість батьків до успіху
дитини.
7 . "Не
будь лідером " (" Будь як усі " , " Ну і навіщо ти висовувався,
вийшло гірше для тебе" ) . Батьки
, що дають дитині таку директиву з кращих спонукань , можуть бути стурбовані
почуттям заздрості , яке вони , на їхнє глибоке переконання , приречені
викликати в інших людей.
8 . "Не
належ до… " - її передають дітям батьки, самі мають проблеми у спілкуванні
і бачать в дитині " єдиного друга " . У
спілкуванні з дитиною такі батьки можуть усіляко підкреслювати її винятковість
, несхожість на інших (у позитивному сенсі).
9 . "Не будь
близьким" . Ця
директива за змістом нагадує попередню , але якщо та виявляється в групі , то
ця - у відносинах з однією близькою людиною. Батьки
, що передають цю директиву , вселяють тим самим дитині , що нікому (крім них )
довіряти не можна.
10 . "Не
роби " - тобто не роби сам , я буду робити це за тебе . Батьки
дають її дитині , говорячи : "Не роби сам , почекай мене " . Виростаючи
, ці діти будуть відкладати початок своїх дій , попадати в цейтнот , не
здогадуючись , що діють за інерцією батьківської директиви .
11 . "Не
будь самим собою " . Виражається
у висловлюваннях типу "Чому Тарас це може , а ти ні?" , " Прагни
до ідеалу " ; буває також , що батьки хотіли дівчинку , а вийшов хлопчик .
Прихований
сенс даної директиви - викликати незадоволеність своїм нинішнім станом і
пустити дитину в безперервну біганину по замкнутому колу. Будучи
постійно незадоволеною і вмотивованою заздрістю , людина тікає від самої себе.
12 . "Не
відчувай себе добре" ( "Хоч у нього була висока температура , він
написав контрольну на 5 " ) . Дитина,
що отримала таку директиву , привчається , з одного боку , до думки , що
хвороба притягує. до неї загальну увагу , а з іншого - до очікування , що
погане самопочуття підвищить цінність будь-якої її дії.
Практично виховувати дитини , уникаючи директив , не дуже-то і можливо - для
цього потрібно як мінімум принципово інший рівень психологічної та педагогічної
грамотності , ніж наявний у середнього обивателя , а як максимум - сімейна
пара, що вирішила свої особисті проблеми і вільна від створення нових .
Таким
чином , для того , щоб максимізувати позитивний і звести до мінімуму негативний
вплив сім'ї на виховання дитини і подолати типові помилки сімейного виховання ,
необхідно пам'ятати загальні внутрішньо сімейні психологічні фактори, що мають
виховне значення :
брати
активну участь в житті сім'ї ;
завжди
знаходити час , щоб поговорити з дитиною;
цікавитися
проблемами дитини , у всі виникаючі в її житті складності і допомагати
розвивати вміння і таланти ;
не
чинити на дитину тиску, допомагаючи їй тим самим самостійно приймати рішення;
мати
уявлення про різні етапи в житті дитини;
поважати
право дитини на власну думку ;
вміти
стримувати власні інстинкти і ставитися до дитини як до рівноправного партнера
, який просто поки що володіє меншим життєвим досвідом ;
з
повагою ставитися до прагнення всіх іінших
членів родини робити кар'єру і самовдосконалюватися.
|