Людина без духовного життя не існує. Від якості, від змісту, спрямованості духовного життя, по суті своїй, має залежати якість самої особистості людини. У своєму духовному житті людина будує світи та руйнує їх, творить добро і зло, страждає і торжествує, височить і падає, знаходить сили і втрачає сили, народжується і помирає. Духовне життя є особиста приналежність кожної людини, і вона зачинена для інших. Від самої людини залежить, наскільки вона відкриється іншим, довірить їм таємні помисли, переживання, мрії, плани і т. д. Проте, як би вона не відкривалася іншим, все одно, це буде тільки мала частина тієї багатогранності, що знаходиться в ній.

Духовне життя є та прихована, не матеріалізована дійсність, яка творить як внутрішню, так і зовнішню матеріалізовану дійсність. Без духовного життя не було б тієї людської культури, яка створюється століттями. Занепад духовного життя затримує еволюцію людства, підйом духовного життя несе його розквіт і прогрес.

Джерело духовного життя людина несе в собі від народження, як головну якість духу, однак ця якість може бути більш-менш досконалою. Звідси виняткова необхідність розвивати, виховувати, утворювати духовне життя дитини. Слід тільки шкодувати, що традиційна школа, а також багато інноваційних шкіл недооцінюють значення духовного життя в людині, і дитина надана самій собі в створенні свого духовного світу і способу життя в ньому. Це є найбільша складність для дитини, і вона рідко увінчується успіхом.

Не буде ніякого перебільшення, якщо сказати, що дійсний освітній процес, що будується на засадах гуманно-особистісного підходу, є, в першу чергу, процес освіти душі і серця дитини, розвиток і винекнення в ньому вміння духовного життя. В душі і серці дитини повинні бути поселені: світлі образи, думки і мрії, відчуття краси; прагнення до самопізнання і саморозвитку; розуміння безмежності; відповідальність за свої думки; спрямованість до блага; мужність і безстрашність; служіння планетарній і космічній еволюції; почуття турботи і страждання, радості і захоплення; свідомості життя, смерті й безсмертя ...

Перебуваючи серед світлих і піднесених образів, володіючи багатством, душа починає жити, створює свій світ, творить і притягує нові образи. В цьому духовному світі вищі знання будуть одухотворені, примножені та повернуті людям у вигляді результатів пізнавальної праці, творчості, спілкування, творення моральних і культурних цінностей, у вигляді плодів фізичної праці, у вигляді любові до ближнього, до Батьківщини, у вигляді сміливості і геройства.

Нинішні зміни в суспільстві загострюють питання про виховання правильного ставлення дітей до речей і власності. Пристрасть до речей і власності, заглибленість у турботи про особисті матеріальні блага і придбаннях збіднюють духовний світ людини, звужують свідомість, огрублюють серце, народжують в ньому асоціальні думки, мотиви та вчинки.

Мова не йде про створення навколо себе комфорту, стимулюючого і помножуючого працею і творчістю, про бездумну роздачу  багатств, придбаних на правовій основі, працею і талантом, про їх примноження. Йдеться про духовні опори користування власністю, про те, щоб людина звільнилась від отруйного дихання власності. Можна мати речі, багатство і не принижувати себе почуттям власника, можна володіти багатством без пристрасті до володіння. Почуття власності вимірюється не самими речами, але думками. Почуття переваги над іншими, викликане власністю та матеріальними благами, принижує не інших, а згорділих. В "Школі життя" слід ставити і розумно здійснювати освітнє завдання виховання в учнів розуміння принизливого значення почуття власності. Нехай хто-небудь віддасть більше, він більше і отримає.

В "Школі життя" уроки духовного життя створюють в дитині умови для народження особистості, насіння якої в ньому були закладені з самого початку.

Зміст "Уроків духовного життя" має бути пропорційно можливостям і досвіду дітей. Нижче дається приблизний перелік питань і тем, на основі яких можна будувати програму цього освітнього курсу.

Що таке Духовне життя людини?
Дух. Душа. Духовність. Серце. Сердечність.
 Що таке життя і як воно могло виникнути?
Якості духу - воля, свобода, творчість, пізнання.
 Людина - хто вога? Навіщо і для чого народжується? Що значить людина?
Місія кожної окремої людини в земному житті.
Місія суспільства. Служіння своєї Місії.
Людина серед людей; люди навколо людини.
Вищі і нижчі якості людини.
 Негативне ставлення до брутальності й хамства, лихослів'я, куріння, алкоголізму, пристрасті до речей.
 Роздуми над притчею: "Одного разу учні запитали Благословенного:" Як зрозуміти виконання заповіді відмови від власності? "Один учень залишив всі речі, але Учитель продовжував його дорікати у власності. Інший - залишався в оточенні речей, але не заслужив докору". Як зрозуміти: "Почуття власності вимірюється не речами, але думками?"
Самопізнання і саморозвиток, самоствердження і самовиховання.
Розвиток і вдосконалення духовних сил.
Прагнення до піднесеного.
 Краса Блага і возхвиличуюча сила творіння Блага.
Сила Духа, сміливість Духа, безстрашність.
Серце - будинок Духа.
Все життя протікає через серце.
 Ніщо інше не може так витончити серце, як безмежна духовна жертва, і нехай кожне серце виливає потоки дарів духа.
Які бувають серця у людей?
Як виховувати своє серце?
Переживання Серця. Передчуття серця. Сердечність.
"Що серце підкаже", "Як велить серце", "Відчуваю серцем", "Бачу серцем" - що означають ці висловлювання?
Мудрість. Серце - хранитель чаші мудрості.
Слідувати мудрим порадам.
Любов. Як любити?
 Духовне життя і зовнішнє Життя - їх взаємозв'язок.
Творчість, праця, творення, науки, мистецтва, спілкування - прояви духовного життя людей. Людська культура - матеріалізована форма духовного життя людей.
Прагнення удосконалювати і збагачувати життя в навколишньому середовищі для себе і для інших; турбота і думки про поліпшення життя на Землі.
 Природа - її краса, різноманіття, її нескінченний рух.
 Доцільність в природі. Гори, долини, камені, річки, моря, ліси, квіти, тварини, люди, небо, Сонце, Місяць, зірки, - їх єдність.
Космос творить нашу планету. Турбота про Природу на планеті Земля, про здоров'я самої Планети.
Космос, Всесвіт, далекі світи.
Вічність і Безмежність в Космосі. Тяга до далеких світів. Уявні польоти до далеких світів. Споглядання зоряного неба.
Легенди про Вищих істот, які допомагають людям в еволюційному русі.
Життя і Смерть - прихід людини в земне життя і відхід з життя.
Що таке втілення? Безсмертя?
Людина прагне до вдосконалення, щоб стати Боголюдиною.
Які існують релігії? До чого вони закликають людей? Вірити в Бога, віруючий, - що це значить?
 Мислити, думати - суть духовного життя. Мислення народжує думки, мислеформи, образи. Вони бувають світлі й темні, добрі і злі, радісні й сумні, вищого духовного плану і нижчого духовного плану. Постійне, незгасиме, безперервне мислення людей - покоління за поколіннями - населяє простір величезною кількістю мислеформ і мислеобразів різної якості і роду, створює Ноосферу планети.
 Важливо вберегти Ноосферу від забруднення темними, злими думкоформа і мислеобразами, збагатити її світлими і добрими дітищами людського мислення. Людина відповідальна за свої думки.
Уміння керувати мисленням, думанням, знати, про що і як думати.

Цей перелік питань і тем не є строго послідовним і повним.

Основні способи проведення уроків Духовної життя це: бесіди, розповіді вчителя; вільні обговорення, висловлювання, аналітичні судження із залученням власного досвіду; читання легенд; аналіз літературних творів, мріяння про польоти в далекі світи, про будівництво своїх міст, держав; мовчання і думання ( уроки мовчання) про різні проблеми, - про самого себе, про близьких і рідних, про добро і зло в житті людини, про поліпшення життя людей; звернення до свого серця; заняття з саморозвитку вміння бачити серцем, розуміти серцем, любити серцем, хворіти душею ; повсякденна практика посилки добрих і благих думок близьким і рідним, людям планети, дітям Землі; запис сновидінь; ведення щоденникових записів про свої переживання; письмово-мовні роздуми про духовні питаннях; філософствування.

Як вже було сказано, в "Школі Життя" в третьому або четвертому класі рекомендується присвятити частину уроків читання таких творів як "Маленький принц", "Чайка на ім'я Джонатан Лівінгстон" ...

На уроках ж духовного життя пропонується повертатися до цих творів для більш глибокого їх розуміння і вилучення краси мудрості, філософії духовного життя.